Liebe Teilnehmenden,
ich möchte Sie herzlich in unserem gemeinsamen ISP Begleitseminar begrüßen.
Sobald sie alle eingeschrieben sind melde ich mich spätestens am 09.04.2021 über diesen Moodlekurs bei Ihnen. Unser erstes Treffen findet über Webex am 14.04.2021 um 14Uhr statt. Den Zuganglink erhalten Sie auch über diesen Moodlekurs.
Viele Grüße und noch einige erholsame und entspannte Tage wünscht
Cornelia Anger

Die Organisierte Kriminalität ist für den Durchschnittsbürger ein Phänomen, das lediglich in den Medien stattfindet. Der Reiz des Verbrechens wird in diesen medialen Formaten oftmals verklärt dargestellt und dient lediglich der Unterhaltung. Recht und Gesetz erscheinen dem Durchschnittsbürger so selbstverständlich, dass die Organisierte Kriminalität als eine ferne Fiktion angesehen werden kann.

Doch die Organisierte Kriminalität ist keine Fiktion. Sie ist gewalttätig, finanziell stark und kann sich an jede lokale Gegebenheit flexibel anpassen. Durch korrupte Strukturen sickert sie immer mehr in Gesellschaften ein, um ihre Ziele verwirklichen zu können.

Etliche kriminelle Organisationen sind in der Vergangenheit entstanden. Doch ihre Geschichte blieb häufig im Dunkeln. Dieses Seminar möchte am Beispiel der russischen, italienischen sowie japanischen Mafia die Geschichte dieser Organisationen herausarbeiten. Zudem sollen typische Strukturen einer kriminellen Organisation herausgearbeitet werden.

Besonderheiten Online-Semester: Typ B - Bitte halten Sie sich die Seminarzeiten frei.

Liebe Studierende,

in diesem Moodle Kurs erhalten Sie Grundlageninformationen zum Dokumentationszentrum und der Gedenkstätte Grafeneck und Ihren Arbeitsauftrag, um den Nachweis für einen Exkursionstag nach Grafeneck zu erhalten. Der Kurs ist ausschließlich für Studierende angelegt, die nicht das entsprechende Seminar besuchen, sondern nur den Exkursionstag erhalten möchten.

Weitere Infos folgen im Kurs.

Herzliche Grüße

Franziska Rein

Im Rahmen eines Projekts der Hector-Akademie wird eine Gruppe von 16 begabten / interessierten Zweit- und Drittklässlern in Mathematik von Studierenden gefördert. Im Sommersemester 2021 findet diese Förderung als Online-Lernangebot statt. Damit die Eltern vor einer Förderung für Ihr Kind jeweils die benötigten Materialien ausdrucken können, wäre der Zugriff auf einen Moodlekurs hilfreich. Dabei genügt für die Eltern ein Gastzugang.

Ziel des Seminars

Ziel des Seminars ist es, die Studierenden mit den Grundlagen einer geschlechterreflektierenden Bildungsarbeit vertraut zu machen.

Die Studierenden lernen klassische Analysewerkzeuge kennen, wie beispielsweise doing gender oder intersektionale Ansätze, können die unterschiedlichen Strömungen geschlechterreflektierender Methoden, wie beispielsweise den Differenz- und den Gleichheitsansatz oder den dekonstruktivistischen Ansatz unterscheiden und entsprechend in ihrer Praxis anwenden. Die Studierenden werden auf eine differenzsensible Arbeitsweise vorbereitet und sind in der Lage, komplexe Situationen geschlechtergerecht aufzulösen.

Gruppenarbeit im Kurs EW 48 "Blended Learning in der beruflichen Bildung"

Gruppenarbeit im Kurs EW 48 "Blended Learning in der beruflichen Bildung"

Gruppenarbeit im Kurs EW 48 "Blended Learning in der beruflichen Bildung"

Gruppenarbeit im Kurs EW 48 "Blended Learning in der beruflichen Bildung"

Gruppenarbeit im Kurs EW 48 "Blended Learning in der beruflichen Bildung"

Dieser Moodle-Kurs dient der Anmeldung zu den mündlichen Modulprüfungen in den Studienbereichen Pädagogik/Didaktik und Psychologie/Diagnostik im Anschluss an das Wintersemester 2020/21. Bitte schreiben Sie sich in den Moodle-Kurs bis spätestens zum 24.07.2021 ein und senden Sie ihren gescannten  Modulnachweisschein per E-Mail-Anhang an Herrn Bleher (bleher@ph-ludwigsburg.de).

Hauptinhalte der beiden aufeinander aufbauenden Seminare „Pädagogische Professionalisierung I” (Bachelor, Wintersemester) und „Pädagogische Professionalisierung II” (Master, Sommersemester) sind die Förderung exekutiver Funktionen im Schulalltag, der Umgang mit „schwierigen” Schülerinnen und Schülern, die Mobbingprävention sowie die individuelle Entwicklung von Förderprogrammen für Gewaltfreiheit und respektvollen Umgang an Schulen. Beide Seminare zielen auf die Vermittlung und Anwendung von wissenschaftlich fundierten und zugleich praxistauglichen Methoden für den Schulalltag, die sowohl den Lernerfolg als auch das Sozialverhalten der Schülerinnen und Schüler messbar verbessern. Weitere Informationen zum Seminar finden Sie hier: https://grenzenundlos.de/

Für die Leitung konnten wir für die kommenden Semester mit Herrn Realschul-Rektor i.R. Rainer Appenzeller und Herrn Dipl.-Soz.-Päd. Janosch Seibel wieder zwei erfahrene Inklusionstrainer und Sozialcoaches der Arbeitsgemeinschaft GRENZEN(und…)LOS® für uns gewinnen.

In diesem Moodlekurs präsentieren Studierende der PH-Ludwigsburg Materialien für die Schule.

Der Ordner wird mit der Erföffnung des Platzes der Kinderrechte am 19.09.2021 freigeschaltet und kontinuierlich bestückt und ergänzt.

Katrin Höhmann (15.09.2021)

Forum für den PSE-Mentoring-Jahrgang 2021

- Dokumentensammlung

- Termine

- Forum

Seminar Kompetenzorientierter Biologieunterricht

• Einschätzung der eigenen Lehrerprofessionalität im Umgang mit digitalen Medien nach dem TPACK-Modell
• Selbständige Erarbeitung des Kompetenz-Modells nach KMK
• Einordnung von interaktiven Medienmodulen anhand des KMK-Kompetenzmodells
• (Erwerb von Grundkenntnissen im Umgang mit dem Interaktiven Whiteboard (IWB))
• Anwendung der Metaplan-Methode zur Ableitung von Kriterien für einen digitalen Unterricht
• Selbständige Erarbeitung der Mind-Map- und Concept-Map-Methode zur Gewinnung einer Unterrichtsidee
• Erstellung und Präsentation einer Mind-Map bzw. Concept-Map für eine selbst gewählte Unterrichtseinheit
• Selbständige Einarbeitung in die OER-Plattform "www.learningapps.org" und Entwicklung von prototypischen Medienmodulen passend zur Unterrichtsidee  bzw. Unterrichtseinheit
• Selbständige Erarbeitung des Kompetenz-Modells nach den neuen Bildungsplan 2016 (BP) in BaWü
• Einordnung von interaktiven Medienmodulen anhand des BP-Kompetenzmodells
• Präsentation interaktiver Medienmodule und anderer Medien am interaktiven Whiteboard
• Entwicklung einer Unterrichtsidee zum kompetenzorientierten Einsatz von digitalen Medienmodulen im Unterricht

Dozierende:

Toni Cramer, Steffen Schaal

In diesem Seminar beschäftigen wir uns mit dem Prozess des Schreibens einer wissenschaftlichen Arbeit, von der Literaturrecherche bis zum Korrekturlesen. 

Berufungsverfahren zur W3-Professur Mathematik und ihre Didaktik mit Vorsitz Prorektor Prof. Dr. Keßler. Kursinhalte: Schriftverehr zum Ablauf des Besetzungsverfahren incl. aller relevanten Unterlagen sowie Einstellung von Bewerbungsunterlagen.

Dieses Prüfungskolloquium bietet Inhalte zum freien Prüfungsanteil der mündlichen Prüfung für interessierte Studierende, die nach dem SoSe 2020 und im WS 2020/2021 ihre mündliche Prüfung in Pädagogik/Didaktik ablegen wollen, an. Ein Reader und PowerPoints unterstützen den im Seminar geführten Diskurs. Daneben wird Raum sein für  prüfungsorganisatorische Fragestellungen. Die Teilnahme (Vor- und Nacharbeit der Inhalte) an dem Prüfungskolloquium wird mit 1 ECTS gewichtet; die Übernahme von Aufgabenstellungen (= Teamarbeit zur Erstellung eines Skriptes pro Sitzungseinheit/'kollektives Ohr') wird ebenfalls mit 1 ECTS gewichtet. Die Unterschrift der Dozentin bestätigt die erfolgreiche Teilnahme an der Sitzung/'kollektives Ohr'.

Einführung in das Studium der Evangelischen Theologie  

Einführung in die Theologische Ethik

Unterkurs für Kompaktseminar Fussballsoziologie

Wir verdanken Janusz Korczak eine Fülle schriftlicher Hinterlassenschaften: Texte, die von seiner Sensibilität gegenüber Kindern zeugen, sich für deren Rechte stark machen und sich mit allerlei pädagogischen Fragestellungen auseinandersetzen.
Nach einer Einführung in die Biografie und das Wirken des polnischen Arztes und Pädagogen werden im Seminar - angeregt durch die Lektüre einiger seiner Texte – selbst erlebte Episoden im Umgang mit (schwierigen) Kindern reflektiert, pädagogische Haltungen und Handlungsansätze entwickelt.

Im Seminar können keine Modulprüfungen abgelegt werden.

Das Seminar setzt sich aus asynchronen und synchronen Anteilen zusammen:

• asynchrones Selbststudium (digitale Vorlesungen, Literaturstudium) - Materialien werden über Moodle bereitgestellt
• synchrone Videokonferenzen (Cisco Webex Meeting) - Seminarteilnehmer*innen erhalten Zugangsdaten rechtzeitig per Mail. Synchrone Pflichttermine liegen wie folgt:
• 06.11.2020 von 14:30 bis 16:00 Uhr
• 04.12.2020 von 14:30 bis 16:00 Uhr
• 18.12.2020 von 14:30 bis 16:00 Uhr
• 15.01.2021 von 14:30 bis 16:00 Uhr
• 05.02.2021 von 14:30 bis 16:00 Uhr

Dieser Kurs wurde angelegt, damit sich Studierende, die im Anschluss an das Sommersemester 2021 im Herbst (September, Oktober) ihre mündlichen Prüfungen (SPO I 2011, MA-Modulprüfung) ablegen wollen, austauschen können. 

Der Begriff der „Tugend“ erscheint auf den ersten Blick etwas altmodisch. Tugendethische Perspektiven erhalten aber in der zeitgenössischen Diskussion zwischen Theologie und Philosophie wieder neues Interesse, was vielleicht mit dem Auseinandertreten ethischer Normen und der Frage nach dem Sinn des Lebens – nach dem Glück – zusammenhängt. In diesem Seminar werden zunächst in einem theologie- und ideengeschichtlichen Einstieg prominente Denker wie Aristoteles, Augustinus oder Thomas von Aquin in den Blick genommen, die sich auf das Begriffsfeld der „Tugend“ bezogen haben. Sie werden dann mit zeitgenössischen Ansätzen ins Gespräch gebracht, um die Relevanz von personalen Haltungen wie Aufrichtigkeit, Achtung, Liebe, Mitgefühl zu diskutieren.

• Gronemeyer, Reimer: Tugend. Über das, was uns Halt gibt, Hamburg 2019
• Halbig, Christoph / Felix Timmermann (Hg.): Handbuch Tugend und Tugendethik, Wiesbaden 2021
• Pelluchon, Corine: Ethik der Wertschätzung. Tugenden für eine ungewisse Welt, Darmstadt 2019
• Schmidt, Jochen: Was wir uns schulden. Freiheit und Pflichten gegenüber sich selbst, Baden-Baden 2022

Semesterunabhängiger Kurs der Studierenden des Studiengangs Kulturwissenschaft und Kulturmanagement, Jahrgang 2021

Kulturmanagement kann als Komplex von Steuerungs­aufgaben zur Hervorbringung und Sicherung kultureller Angebote in arbeitsteiligen Systemen verstanden werden. Dazu braucht es Ideen, Ressourcen, Verfahren, Techniken – und ein Team. Das Teamlabor Kulturbetrieb, zu dem sich Studierende in Kleingruppen für mehrere Semester als Unternehmensgründer zusammenfinden, bietet den Ort und die Chance, viele Elemente des Kulturmanagements an einem konkreten, wenn auch fiktiven Beispiel zusammenzufassen und durchzuspielen.

Welche Voraussetzungen muss ich als Gründer eines Kulturbetriebs erfüllen? Welche Unternehmens­ideen sind attraktiv? Wie plane ich mein eigenes Unternehmen? Wie erstelle ich einen Businessplan? Wie treffe ich strategische Entscheidungen, wie agiere ich operativ erfolgreich? Wie bilde ich ein schlagkräftiges Team? Wie funktioniert die Finanzierung, wie das Marketing, wie die Werbung und Öffentlichkeitsarbeit?

Die notwendigen Bausteine zur Beantwortung all dieser Fragen liefert das Lehrangebot des Studien­gangs. Im Teamlabor können die Studierenden in Eigenregie den Transfer in die Praxis wagen. Die theoretischen und praktischen Anforderungen im komplexen System des Kulturbetriebs werden so spielerisch eingeübt. Zugleich eröffnen sich Chancen der Verbindung von kreativem Denken und geschäftstüchtigem Rechnen.

Der Themen- und Ablaufplan des Teamlabors Kulturbetrieb wird im Rahmen der Einführungswoche vorgestellt. Das Projektkolloquium dient als Plattform zum permanenten Austausch mit und unter den verschiedenen Laborbetrieben.

Online-Seminar:

Die Übung richtet sich an Studierende im Bachelor frühkindliche Bildung und Erziehung, die im Seminar M7 „Forschungsmethoden und Praxissemester“ erste Erfahrungen mit der dokumentarischen Methode gesammelt haben und mit ihrer Bachelorabriet an ihr Praxisforschungsprojekt anschließen wollen.

Der frühere „Aufsatzunterricht” stellte formale und stilistische Vorgaben bestimmter Aufsatzarten in den Mittelpunkt des Unterrichts. Die heutige Schreibdidaktik fragt dagegen nach den Funktionen des Schreibens im sprachlichen Handeln und richtet den Blick nicht nur auf die Produkte, sondern auch auf den Schreibprozess. Im Seminar erschließen wir den Arbeitsbereich „Texte verfassen – Texte planen, schreiben und überarbeiten” (Bildungsplan BW). Es werden Hintergründe aus der Schreibforschung, schreibdidaktische Konzeptionen und schulpraktische Konkretisierungen behandelt.

Die Veranstaltungen ist eine Wiederholung der gleichnamitgne Veranstaltung des WiSe 19/20 und gehört zu Typ B (Veranstaltungen, die ein festes Zeitfenster haben, aber zumindest hin und wieder synchrone Elemente nutzen). Sie wird auf jeden Fall digital studierbar sein; es können aber für kleine Gruppen auch ergänzende Angebote als Präsenztereffen in dem vorgesehenen Zeitblock gemacht werden.

Literatur: Fix, Martin (2008, 2.A.): Text schreiben. Schreibprozesse im Deutschunterricht. Paderborn: Schoeningh, utb:

Die Veranstaltung ist die Begleitung zur Integrierten Schulpraxis. Wir besprechen 

- die einzelnen Phasen des Unterrichts

- die Planung und Umsetzung vom Unterricht

- Umgang mit Unterrichtsstörungen

- ...

In diesem Seminar beschäftigen wir uns mit dem Aufstieg und Niedergang des Albert Speer im Nationalsozialismus sowie seiner zweiten Karriere nach seiner 20- jährigen Gefangenschaft. Als international gefragter Zeitzeuge und Buchautor gelang es Speer, ein geschichtliches Selbstportrait zu zeichnen, dass ihn von jeder Schuld an NS- Verbrechen frei sprach, obwohl er jahrelang höchste politische Ämter im NS-Staat bekleidete und ein Teil der Vernichtungsmaschinerie dieses totalitären Staates war. Die Legenden, die Speer über seine Bücher, unzählige Interviews oder Fernsehsendungen unermüdlich verbreitete, wirken bis in die Gegenwart nach. Ein bekanntes Beispiel hierfür ist der Film "Der Untergang", für den Joachim Fest als Berater für historische Details mitwirkte und zahlreiche Speer- Erzählungen ungeprüft in das Filmgeschehen einfließen ließ.

Seminar zum Kennenlernen zahlreicher Quellengattungen sowie unter Anleitung und in Eigenarbeit erstem Umgang mit diesen.

What is Discourse Analysis? This question will be addressed in this course where different interpretations and methods are be taken into consideration and scrutinized in depth. Based on the text book by Widdowson and some additional texts, we will look at and discuss different models of Discourse Analysis and will try to outline and evaluate them in terms of their usefulness for the prospective language teacher. Students are to work individually and in groups on given questions.

In diesem Seminar wird zum einen das Feld der "Public History" begrifflich und theoretisch erschlossen. Zum anderen werden verschiedene Facetten des 17. Jahrhunderts wie Konflikte, (Aber-)Glaube oder die Rolle der Frauen erkundet. Diese quellenbasierten Analyse bietet die Grundlage, um die geschichtskulturelle Rezeption des 17. Jahrhunderts in heutigen Medien zu betrachten. Dabei werden die verschiedenen Handlungsfelder eines Public Historian erkundet.

Testat: Erarbeitung von Aufgaben und Präsentation / Präsentation kleinerer Referate

Eine Modulprüfung ist in Form einer schriftlichen Hausarbeit möglich.

Besonderheiten Online-Semester: Präsenzveranstaltung mit Liveübertragung. Nach Ende der Ummeldefrist bekommen Sie per Mail das Passwort zum Moodle-Kurs. 

Verbindliches Vortreffen: 17.12. 18 Uhr (via webex) 

Welche Aufgabenbereiche gehören zum LehrerInnenberuf? Mit welchen Herausforderungen werden GrundschullehrerInnen konfrontiert? Das Seminar gibt Einblicke in ein  Berufsbild, das viel Potenzial bietet - das aber auch Probleme mit sich bringt, die reflektiert werden wollen. Das Lehrerwerden und Lehrersein erfordert immer wieder Anpassung und mutige Reflexion der eigenen Rolle. Dieser Seminar hilft, sich mit den eigenen Vorstellungen und Schwierigkeiten auseinanderzusetzen, ein Verständnis von pädagogischer Professionalität zu entwickeln.

Die Lehrveranstaltung vermittelt anhand der 5 Bausteine von ILEB, die den Qualitätsrahmen bilden für die Arbeit mit Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf, wie die konzeptionelle Umsetzung im zieldifferenten Unterricht an einer allgemeinen Schule stattfindet,  in der Schüler mit dem Bildungsanspruch „Lernen“ gemeinsam mit Schülern der allgemeinen Schule unterrichtet werden.

Die Grundzüge einer inklusiven Didaktik berücksichtigen Kriterien auf struktureller, organisatorischer und inhaltlicher Ebene von Schule und sind Qualitätsindikatoren inklusiver Bildung. Sie beinhalten viele Chancen, aber auch Risiken und Fallstricke.

Online Kurs

OEP Vor- und Nachbereitung im Anschluss an das Wintersemester 2020/21

Gruppe 28 (Schillinger)

Das Seminar richtet sich an Studierende im BA-Studiengang Bildungswissenschaften/Lebenslanges Lernen mit dem Handlungsfeld Bildungsmanagement (BA-HF3) bzw. dem Modulbereich "FreiesStudium" (BA-FS). Studierende anderer Studiengänge können ebenfalls an dem Seminar teilnehmen, wenn sie sich in alle Aktivitäten des Seminars einbringen. Ein Scheinerwerb ist jedoch nicht möglich.

Migration ist ein Alltagsphänomen. Die Rede von einer notwendigen interkultrellen Öffnung ist in Bildungsinstitutionen gegenwärtig und zeitigt Erfolge. Die Einsicht in die notwendige Auseinandersetzung mit Antidiskriminierung, Dominanzkultur und Rassismus hinkt diesen Einsichten weit hinterher. Das Seminar zeigt Unterschiede im Ansatz der Migrationspädagogik im Gegensatz zur Interkulturellen Pädagogik und verdeutlicht Zusammenhänge von Diskriminierung, Rassismus und pädagogische Institutionen. Das Seminar führt in Kooperation mit anderen Seminaren eine Exkursion nach Frankfurt a.M. durch (u.a. zur Rassismus-Ausstellung).

Gruppe: 3-Gruppe (Onlineseminar, Lehrbeauftragte Wirth)

Kursstart: 26.10.2020

Im Seminar erhalten Sie Grundlagen der Gesprächsführung und erproben diese in simulierten Beratungssituationen. Sie lernen hilfreiche Konzepte der Transaktionsanalyse kennen, wie z. B. die Grundpositionen, um Eltern respektvoll zu begegnen oder die Ich-Zustände, um Kommunikationsverhalten besser verstehen und analysieren zu können. Aspekte gelingender und scheiternder Kommunikation werden anhand verdeckter Transaktionen und des Drama-Dreiecks angesehen. In einer angenehmen Arbeitsatmosphäre tauschen Sie sich über Stärken und Entwicklungsfelder in der Gesprächsführung aus.

Das Seminar wird als TypB-Veranstaltung stattfinden: Teile finden synchron, insbes. Übungen in Breakout-Räumen statt. Andere Teile können asynchron erarbeitet werden. Übungen und Austausch in Kleingruppen haben einen hohen Stellenwert.

Das Proseminar findet als Hybridveranstaltung statt:
Die 9 Online-Sitzungen (Dienstags) werden durch zwei doppelte Präsenzsitzungen (Freitags) ergänzt.

Worum geht es?

Data Science gilt als Wissenschaft des 21. Jahrhunderts. Daten, Big Data, Open Data spielen in immer mehr bereichen des Alltags eine immer größere Rolle - aber die allgemeine Schulbildung hat bisher kaum auf diese spezifischen Veränderungen in der Digitalisierung reagiert. Dadurch haben sich völlig neue Herausforderungen für den Mathematik- und Informatikunterricht sowie für die sozial- und kulturwissenschaftlichen Fächer und die fächerübergreifende Medienerziehung ergeben. All diese Themen müssen neu interpretiert werden, um die Aufmerksamkeit auf die Datenwissenschaft, Big Data und eine sich grundlegend verändernde Welt der Arbeit und Wirtschaft zu lenken. Schulische Bildung ist herausgefordert, das Interesse an dem aktuellen neuen wissenschaftlichen Gebiet der Datenwissenschaft mit seinen zahlreichen Anwendungen anzuregen und zu förden. Inzwischen gibt es in Deutschland einige Modellversuche Elemente von Data Science in das Schulcurriculum einzubinden, und eine internationale Gruppe von Pädagogen, Mathematikern und Informatikern hat Vorschläge für ein DataScience Curriculum erarbeitet. Auch Erfahrungen und Materialien aus dem von der PH Ludwigsburg koordinierten Projekt PorCivicStat greifen Elemente von Data Science Education auf. Im Proseminar behandeln wir einige mögliche Inhalte von Data Science für die Schule und greifen einige dieser Curriculumsentwürfe auf.

Arbeitsstil: Präsentation von Teinehmern, Instruktion durch den Seminarleiter, Einführung in Programmieren mit R, Lernen mit ( überwiegend englischsprachige) Erklärvideos zu R

Prüfungsleistung: Präsentation, einzelne Aufgaben in Form eines Portfolios

Mögliche Inhalte: 

• Was ist Data Science?
• Was ist Data Science Education?
• Datenvisualisierung
• Was ist Zivilstatistik?
• Werkzeuge zur Visualisierung komplexer Datensätze ( Gapminder, CODAP)
• Programmierumgebung R
• Bootstrap
• Tree-Based Classification
• Tree-Based Regression
• Kreuzvalidierung

Präsenz- und Onlinebetrieb 

Lernformen und Leistungsdarstellung - Chancen und Schwierigkeiten der Verbindung verschiedener schulischer Formate

Im Rahmen dieses Seminars setzen wir uns kritisch mit der Entwicklung des Schulwesens, der schulischen Erziehung und der Situation der Lehrer*innen im Nationalsozialismus auseinander. Dabei steht die Frage nach staatlichen Steuerungsmechanismen und ihren Effekten sowie die Geschlechterperspektive im Zentrum.

IRP 05 Examensvorbereitung: Kolloquium für Bachelor und Masterarbeit

BA - MA- Dr.

Woch. Fr. 10:15 - 11:45 Uhr

DozentInnen: Gökcen Tamer-Uzun /Julia Dröber/ Jameledddine Ben Abdeljelil

01.02.2021 bis 02.02.2021 

Mit dem 1.10.2020 bin ich 10 Jahre an der PH, 10 Jahre in der wissenschaftlichen „Frühen Bildung“. In der Zeit sind mir einige in dem Sinne bemerkenswerte Texte begegnet, als dass sie mir über die Jahre beim Verstehen von Aspekten der „Frühkindlichen Bildung“ geholfen haben, sie mir Blickwinkel eröffnet haben, ich sie habe mein Denken beeinflussen lassen. Als ich im Frühjahr 2020 überlege, ein solches Seminar anzubieten, passiert sehr schnell Zweierlei. Zum einen fallen mir sofort „more than ten“ Texte ein. Zum anderen verhindert Corona, dass diese im WS in gemeinsamer Runde gegen Abend „im dunklen“ Seminar gelesen und diskutiert werden können. Ich hatte mir also zum Thema gewissermaßen auch eine Atmosphäre vorgestellt. Die Texte bleiben und finden sich nachstehend, mit der genannten Atmosphäre wird es schwierig werden. Gleichwohl: Wichtig scheint mir, dass alle Teilnehmenden in der Lage sind mitzureden, was ein Textstudium voraussetzt. Insofern sind bis 24h vor Seminarbeginn jeweils 2 Gedanken/Fragen/Ärgernisse/Unverständlichkeiten/Bemerkenswertheiten zum jeweiligen Text mit Seitenangabe bei moodle zu platzieren sowie die der anderen zu lesen. Ich werde versuchen, bis zur Sitzung die Sammlung zusammenzufassen/zu ordnen o.ä.

Die Zusammenstellung kann dann sichtbar für alle und zur Orientierung für das Gespräch vorliegen, wenn sich zur Präsenz um Webex – wie um ein Lagerfeuer – versammelt wird. Dies wird nicht jede Woche der Fall sein, ich mache bei Moodle einen Terminvorschlag, den Sie sich bitte vor dem ersten Seminar ansehen.

Nicht erzwingbar, aber schön und, ich denke, auch der Debatte förderlich, erscheint mir, wenn wir uns „im Feuerschein“ sehen können, auch sehen können, wie andere auf die Beiträge reagieren. Ob die einzelnen dies ermöglichen, sollte aus meiner Sicht nicht von Lust oder Nichtlust abhängig gemacht werden, vielmehr von der Antwort auf die Frage, was der Textbearbeitung, der Erkenntnis aus der Diskussion dienlich ist. Ich sehe die Verständigung hierüber nicht einfach – das ist Pädagogik aber in der Regel nicht. Ich freue mich aber auf eine Auseinandersetzung mit Ihnen über „less than ten“ aus meiner Sicht wichtige Texte.

PS: Nicht alle Texte sind aus urheberrechtlichen Gründen bei Moodle zu finden, Sie finden aber sicher kreative Wege, sie sich zugänglich zu machen.

Dies ist der gemeinsame Moodle-Kurs für die Lehrveranstaltungen

• INF 310 Algorithmen und Datenstrukturen
  
• INF 320 Übungen zu Algorithmen und Datenstrukturen
• MAT 711 CoMa II: Algorithmische Mathematik

Im Seminar werden Themen rund um die Planung und Auswertung von Sportunterricht vorgestellt und diskutiert. Darunter fallen z.B. der offene Sportunterricht, die Unterrichtsbeobachtung und -evaluation, der Bildungsplan, der Unterrichtsentwurf als schriftliche Fixierung der Planungsebenen des Sportunterrichts sowie Vorüberlegungen zur ersten Sportstunde.

Insekten werden im Allgemeinen gerne als Schädlinge oder als „Ungeziefer“ abgetan. Die tatsächlich enorme Bedeutung von Arthropoden für Ökonomie und Gesellschaft gerät dabei oft in den Hintergrund. In diesem Seminar setzen wir uns damit auseinander, wie diese Tiere unser Leben „versüßen“ und uns im Alltag helfen; wie sie unser Verständnis von Architektur und Technologie revolutionieren und sogar unsere kriminaltechnische Beweisführung bereichern. Dazu führen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer dieses Seminars eine experimentelle Versuchsreihe zur Forensik durch und erhalten mittels eines virtuellen Museumsbesuchs einen Einblick in die Welt der Bionik. Weitere Inhalte sind die industrielle und ökonomische Bedeutung zahlreicher Arthropodengruppen.

In diesem Moodle-Kurs stelle ich Informationen zu meiner Bachelor-Prüfung in Psychologie für die mir zugeteilten Studierenden ein.

In diesem Seminar wird am Beispiel der Vorgeschichte mit einem Schwerpunkt in Baden-Württemberg das Feld archäologische Wissenschaften eingeführt. Archäologie wird im Geschichtsunterricht der Sekundarstufe I punktuell in Form von Schlaglichtern (z. B. Jäger und Sammler, Seßhaftwerdung) berührt.

Was aber ist Archäologie, was ist die Vorgeschichte und was ist eine Quelle? Woher nehmen wir unser Wissen über die Vorgeschichte, welches wir als Lehrer an Schüler weitergeben? Wie können archäologische Fundplätze dem Schüler verständlich und altersgerecht erschlossen werden?

Baden-Württemberg bietet eine Vielzahl archäologischer Fundstellen wie Funde, Museen und (Boden-)Denkmäler, die sich als außerschulische Lernorte eignen (z. B. Museum Hochdorf, Bettelbühl, Pfahlbaumuseum Unteruhldingen, Grabhügel Magdalenenberg, Heuneburg). Wie ein solches Zeugnis der Vergangenheit in den Unterricht gewinnbringend einbezogen werden kann, werden wir exemplarisch an mehreren Beispielen skizzieren und diskutieren.

Anhand von diesen außerschulischen Lernorten werden also Möglichkeiten für Berührungspunkte von Archäologie und Schule und ihre Perspektiven skizziert. Konzepte und Herangehensweisen sollen praxisorientiert entwickelt werden. Wie Archäologie den Geschichtsunterricht sinnvoll, innerhalb wie außerhalb der Schule ergänzen kann, das wollen wir lernen.

Das Seminar bietet hierzu zum einen eine diachrone Einführung in die Vorgeschichte, mit ihren Methoden, Tätigkeitsfeldern und Rätseln. Zum anderen will es dazu anregen, weitere Fragen (z. B. „mit dem Butterbrot im Museum?“), die sich Archäologen neben der wissenschaftlichen Aufarbeitung stellen, zu diskutieren. All dies geschieht vor dem Hintergrund, Schüler zu eigenständigem, kritischem Denken anzuregen und ihr Interesse an (Vor-)Geschichte zu wecken.

Literaturliste: wird über Moodle bekannt gegeben

Testat: seminarbegleitende Aufgaben mit Besprechung (freiwillig) und kurze Reflexion zum Seminar am Ende des Semesters (2 Seiten).

Modulprüfung: Testat und Hausarbeit (max. 15 Seiten)

Besonderheiten Online-Semester: Typ A – asynchrones Seminar mit freiwilligen Webex-Sitzungen.

Analyse von bestehenden Arrangements und Anfertigung eigener Bearbeitungen/Kompositionen im Hinblick auf die (schulische) Praxis. Schwerpunkt im Wintersemester 2020: Chor-Arrangements in unterschiedlichen Besetzungen (gemischter Chor, Frauen-/Männerchor, Kinderchor) und Stilen (Klassik/Popularmusik).

Dies ist der gemeinsame Moodlekurs der Seminare von Katrin Höhmann, Thomas Rothacker und Tillmann Kreuzer

Der Kurs "Badminton" gibt den Studierenden zum einen die Möglichkeit, sich in einer ersten Auseinandersetzung mit dem Rückschlagspiel Badminton zu befassen und die eigenen spielerischen Kompetenzen zu erweitern. Zum anderen gibt der Kurs Einblicke in die methodisch-didaktische Gestaltung von Lehreinheiten zum Thema Badminton mit Kindern und Jugendlichen, befasst sich mit dem Regelwerk dieser Sportart und bietet Raum für die Erprobung verschiedener Lehr-Lernwege. Grundkenntnisse sind nicht erforderlich.

Die Gestaltung der fachpraktischen Inhalte orientiert sich an den jeweils gültigen Corona-Vorgaben; Änderungen können kurzfristig erfolgen.

In dieser Veranstaltung geht es um grundlegende Kenntnisse zum Basketball-Spiel als Zielschuss-Spiel in Verbindung mit Vermittlungskonzepten. Ausgehend von der „Urform“ des Basketball-Spiels sollen mit den Teilnehmerinnen und Teilnehmern die zentralen technischen und taktischen Elemente entwickelt und didaktische Möglichkeiten – auch für die Grundschule – aufgezeigt werden. Des Weiteren werden Varianten des Basketballspiels mit alternativen Bällen und Spielanlagen sowie Streetball, Inline-Basketball, Rollstuhlbasketball und Wasserbasketball vorgestellt.

Die Gestaltung der fachpraktischen Inhalte orientiert sich an den jeweils gültigen Corona-Vorgaben; Änderungen können kurzfristig erfolgen

Dieses Seminar ist nur für die entsprechend informierten ISP-Studierenden aus dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung, die im WiSe 2020/21 via Videoberatung betreut werden. Sowie für Studierende, die ISP-Äquivalenzen zu erbringen haben. Für Rückfragen wenden Sie sich bitte an Frau Falkenstörfer.

Moodle-Kurs zur Begleitveranstaltung ISP: Ethik für SEK I + SOP

ISP Begleitseminar Ev. und Kath. Theologie für SPO

In der Veranstaltung werden Unterrichtserfahrungen aus dem Praxissemester aufgegriffen und systematisch reflektiert. Demnach soll die Grundhaltung des forschenden Lernens vertieft werden, indem die theoriegeleitete Erkundung praktischer Probleme des Lehrerhandels im Schulsport sowie deren wissenschaftliche sowie biografisch reflektierte Analyse und Bewertung aus einer fachspezifischen Perspektive vollzogen wird.

In diesem Lektürekurs widmen wir uns einem Theorieangebot, das auf seine Aktualität und Brisanz hin geprüft werden soll.  Jan Weisser hat diesen Entwurf bereits 2005 vorgelegt und er ist nach wie vor eine wichtige Referenz für die Sonderpädagogik, wenn sie zu einer kritischen & reflexiven Wissenschaft werden will. Zugleich handelt es sich um eine pointierte Einführung in die Disability Studies.

Das Buch von Jan Weisser "Behinderung, Ungleichheit und Bildung. Eine Theorie der Behinderung" ist als Open Access hier zu finden: https://www.transcript-verlag.de/978-3-89942-297-9/behinderung-ungleichheit-und-bildung/

Diese Veranstaltung findet statt als Typ B, d. h. es gibt ein festes Zeitfenster, indem synchrone Elemente genutzt werden. Das Zeitfenster entspricht der angebenen Seminarzeit.

Gruppe 3, Dienstags 12:25-13:45 Uhr

Seminar wird von der Lehrbeauftragen Salome Arnold durchgeführt, da Frau Bülow in Elternzeit gehen wird. 

Im Seminar werden wir Fragen zum Thema einer Ethik der Verantwortung als professionelle Aufgabe und Herausforderung für die Sonderpädagogik aufwerfen: Wie lässt sich in Konfliktfeldern pädagogisch verantwortungsvoll handeln? Wo finden sich (individuelle und institutionelle) Grenzen der Verantwortung? Welche berufsethischen Positionen gibt es in der Sonderpädagogik? Was unterscheidet eine Berufsmoral von einer Berufsethik? In diesem Zusammenhang werden wir uns mit ausgewählten Fallbeispielen beschäftigen.

 Diese Veranstaltung findet statt als Typ B, d. h. es gibt ein festes Zeitfenster, indem synchrone Elemente genutzt werden. Das Zeitfenster entspricht der angebenen Seminarzeit.

Das Seminar schließt an die Themen der Veranstaltung Bewegen an Großgeräten - Gerätturnen aus dem Bachelorstudiengang an und vertieft diese. Behandelt werden u.a. weiterführende Inhalte der Didaktik und Methodik des Gerätturnens, bewegungstheoretische Grundlagen einer funktionalen Methodik, die Weiterentwicklung der Eigenrealisation, die theoretische Bearbeitung von gerätturnspezifischen Inhalten sowie weitere Themen rund um das Gerätturnen in der Schule und im Verein.

Kaum ein anderes Qualifikationsziel beschäftigt die Lehrerbildung aktuell mehr, als die durch die Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention geforderte Umsetzung einer inklusiven Schule und des gemeinsamen Unterrichtens von Schülerinnen und Schülern mit und ohne Förderbedarf. Dieses Seminar will dazu beitragen, spezifisch auf den Umgang mit inklusiven Gruppen ausgerichtete Kompetenzen zu entwickeln, indem grundlegende Kenntnisse zur Inklusion sowie Planungs- und Vorbereitungskompetenzen von Veranstaltungen in inklusiven Settings vermittelt werden. Hierzu wird eng mit einer inklusiven Schule zusammengearbeitet.

Als Modulabschlussprüfung ist eine schriftliche Planung und Reflexion der durchgeführten Veranstaltung anzufertigen und anschaulich zu präsentieren.